Используемые методические пособия

Аннотация 

В методических рекомендациях представлены особенности организации психолого-педагогического сопровождения профессиональной ориентации детей с ОВЗ и инвалидностью в общеобразовательных организациях. Раскрываются нормативно-правовые и теоретические основы профессиональной ориентации обучающихся с ОВЗ. Прописано организационно-технологическое обеспечение профессионального ориентирования обучающихся данной категории детей. Рекомендации адресованы педагогам-психологам, занимающимся вопросами профессионального ориентирования детей с ОВЗ и инвалидностью.

ББК 74.3

Аннотация 

Данные методические материалы созданы на основе практического опыта организации профориентационной деятельности с обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью. В пособии представлены наиболее успешные модели организации профориентационного процесса, разработанные и внедренные образовательными организациями, ставшими призерами и лауреатами Всероссийского конкурса лучших практик профессиональной самореализации выпускников отдельных общеобразовательных организаций (коррекционных школ) – участников реализации мероприятия федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование», направленного на поддержку образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья через обновление материально-технической базы https://ikp-rao.ru/nacionalnyj-proekt-obrazovanie/

УДК 376

ББК 74.5

Аннотация 

Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова. Изд. 3-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 251 с. - (Школа развития). 18ВК 978-5-222-125Г8-2

             В книге рассказывается о специфике сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте, освещается роль игры в развитии личности ребенка, даются методические рекомендации по организации игр в процессе воспитания и обучения детей всех возрастных групп детского сада. В этой книге вы также найдете методы диагностики уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста. Книга адресована педагогам дошкольного воспитания, психологам, студентам педагогических учебных заведений, а также родителям.

УДК 372.3/.4

ББК 74.100.58

Аннотация 

«Искусство семейного воспитания. Педагогическое эссе / Ш.А. Амонашвили»: Амрита-Русь; Москва; 2017 ISBN 978-5-00053-817-3

Ребёнок – не аморфная масса, а существо, таящее в себе силы, равных которым не сыскать на всей нашей планете. Эта затаённая в ребёнке сила духа, разума и сердца, если её довести до совершенства, станет сверхсилой, способной преобразовывать, обогащать, украшать всё вокруг – и на Земле, и в Космосе, и в нём самом. Но суть в том и заключается, что какие бы силы не таились в ребёнке, сам он ничего не сможет в себе развить, не сможет даже встать на ноги, не говоря уже о возвышении до человека. Совершить чудо: сделать, воспитать, создать из него человека – серьёзная задача для мудрых, любящих взрослых, и в первую очередь для пап и мам. 

Аннотация 

Левицкая Н.А., Новикова Е.С., Лукьяненко Е.В., Лапшина А.А., Мохова И.А. Новые формы и содержание включения родителей в образовательный процесс ДОУ: методический сборник. – Рыбинск, МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр», 2014. – 34 с.

В сборнике представлены материалы работы инновационной команды МДОУ детский сад комбинированного вида № 109 г. Рыбинска по итогам реализации Программы поддержки «Новые формы и содержание работы по включению родителей в образовательный процесс ДОУ». Руководитель Программы поддержки – Пилипенко Н.П., методист МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр».

Содержание

ДЕТСКИЙ САД И СЕМЬЯ В ЕДИНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
Глазырина Е.А., Веселова С.В., Янголь Л.В., Муль Н.Н. Интерактивные формы работы с семьей как условие создания единого образовательного пространства дошкольной организации

Сметанина С.Л. Конспект родительского собрания в средней группе детского сада на тему: «Возрастные особенности детей 4-5» 

ЭФФЕКТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

Волкова М.Х., Ефименко Т.В. Реализация государственно-общественного управления в дошкольном образовательном учреждении

РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ИННОВАЦИИ В ДЕЙСТВИИ

Калашникова Ю.Ю. Практикум для инструкторов по физической культуре Октябрьского района «Вместе мы сможем больше»

Заносова Н.Г. Эффективная нетрадиционная образовательная технология « Развитие навыков описания предмета с помощью дневника наблюдений»

Гаврилова Е.Ю. Развитие речи детей через театрализованные игры

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНАЯ СРЕДА

Лошкарева О.В. Методические рекомендации по моделированию предметноразвивающей среды в группах детей раннего возраста в ДОУ

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ИНКЛЮЗИВНОГО И КОРРЕКЦИОННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Горяинова О. В., Бурлуцкая Е.Ф. Развитие психомоторики у детей с тяжелыми нарушениями речи через использование нетрадиционных методов терапии в коррекционно-развивающей работе

Занюк С.Г. Музыкально-ритмические игры, как средство развития творческой активности детей

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

Ермолаева Е.В. Природа – как одно из средств воспитания детей дошкольного возраста

 Журавлёва Л.И. Ментальная арифметика для дошкольников

Аннотация 

Потапова Т.Е. П64 Беседы о профессиях с детьми 4—7 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 64 с. (Серия «Вместе с детьми»), ISBN 978-5-89144-833-9

Методическое пособие для воспитателей ДОУ содержит материалы для бесед с детьми о различных профессиональных праздниках. Книга может быть использована педагогами, гувернерами и родителями при индивидуальной и коллективной работе с детьми.

ББК 74.102

Аннотация 

Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2004 — 52 с. ISBN — 5—94035—143—3

              Данное учебно-методическое пособие включает в себя методологические и теоретические основания учебного курса "Основы профориентации в образовании" и изложение авторской порциальной программы "Мир профессий" для ДОУ. Цель пособия — ввести студентов-психологов в профориентационную работу с детьми дошкольного возраста. Пособие разработано в соответствии с государственным образовательным стандартом. Пособие рекомендуется методистам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, учителям начальных классов общеобразовательных школ, педагогам-психологам и родителям для введения ребенка в мир профессиональной деятельности взрослых.

УДК 159.922.7

ББК 88.841

Аннотация 

В книге даются основные направления в работе по воспитанию дошкольника в труде, раскрывается методика организации этой деятельности ребенка в соот­ветствии с «Программрй воспитания в детском саду».

ББК 74.113

Аннотация 

      Атлас новых профессий 3.0. / Под ред. Д. Варламовой, Д. Судакова. — М.: Альпина ПРО, 2021. — 472 с. ISBN 978-5-907274-10-5

            Современный мир меняется очень быстро, и, выбирая будущую профессию, рискованно ориентироваться на то, что востребовано сейчас. Атлас новых профессий 3.0 — инструмент профориентации XXI века. Это книга для cтаршеклассников, где в форме коротких историй рассказывается о неочевидных и актуальных для России профессиях ближайшего будущего. Книга охватывает 27 отраслей — от добычи полезных ископаемых до медиа и развлечений. Авторы — международный консультант в области прогнозирования потребности в кадрах Дмитрий Судаков, научный журналист и лауреат премии «Просветитель-2017» Дарья Варламова, писатель-фантаст и блогер Мария Рамзаева и сценарист Федор Кукин. Кроме того, за Атласом стоит сложная совместная работа большого числа людей: организаторов, модераторов, аналитиков и нескольких тысяч экспертов.
Предыдущие версии Атласа были ориентированы в первую очередь на педагогов. Эта книга рассчитана на семейное чтение. Обсуждая сценарии будущего, подростки и их родители смогут разобраться в новых трендах, обсудить свои надежды и страхи и выбрать подходящую карьерную стратегию.

УДК 37.048.45
ББК 74.200.52

Аннотация

                 Дошкольный возраст – начальный этап первичной профессионализации, профессионального становления человека, в этом возрасте обращение к миру профессий требует особых технологий и может рассматриваться как этап ранней профориентации. В проекте Российской Федерации «Стратегия развития системы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в 2015-2020» основным средством ранней профориентации на уровне дошкольного образования является обеспечение развивающей предметно-пространственной среды, направленной на формирование первичного представления о мире профессий. В данном случае такой средой будет являться «Лаборатория профессий», которая включает игровые модули «Мастерская», «Больница», «Магазин» и др., направленные на ознакомление
с различными профессиями, а также наборы инструментов, спецодежда, станки, конструкторы ЛЕГО, имитирующие рабочий процесс профессии. «Лаборатория профессий» может быть организована как в каждой возрастной группе, так и в специально отведенном для этих целей кабинете. Именно в таких игровых комплексах организуются игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, способствующие развитию интереса к профессионально-трудовой деятельности.
                     Организация первичной профессионализации целесообразно реализовывать посредством погружения ребенка в разнообразный мир профессий, создавая тем самым модель ближайшего профессионального окружения дошкольника, в которой он учится выстраивать социальные связи и отношения и приобретает первичный опыт различных видов труда. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем, по мнению взрослых, он должен стать, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда и группами профессий. Даже знакомство с конкретной группой профессий должно
предполагать расширение кругозора детей, удовлетворять индивидуальные интересы каждого ребенка. Настоящие методические рекомендации являются дополнением к дополнительной общеобразовательной программе дошкольного образования «Ребенок в мире профессий» и направлены на оказание помощи в организации и проведении ранней профориентации в детском саду – как в совместной деятельности взрослого с ребенком, так и в самостоятельной деятельности дошкольников с применением современных педагогических технологий. 
              Методические рекомендации описывают необходимые условия по ранней профориентации детей дошкольного возраста, формы организации детской деятельности, отражают взаимодействие с семьями воспитанников в рамках данного направления, содержат образцы конструктов совместной деятельности взрослого с детьми, с применением рабочей тетради для детей старшего дошкольного возраста «Лаборатория профессий. Дошкольник».
              Методические рекомендации адресованы руководящим и педагогическим работникам дошкольных образовательных организаций, также и родителям детей дошкольного возраста.

Аннотация

               Методические рекомендации направлены на оказание помощи в организации ранней профориентации детей в условиях дошкольной образовательной организации.
Рекомендации содержат описание необходимых условий по профориентации детей дошкольного возраста: организацию развивающей предметно-пространственной среды, формы и содержание детской деятельности, основные задачи по работе с семьями воспитанников в рамках данного направления, примеры профориентационных игр, практических материалов и занятий.
             Методические рекомендации адресованы педагогическим работникам дошкольных образовательных организаций и родителям детей дошкольного возраста.

Аннотация

            Дети с ОВЗ и дети-инвалиды: помощь в построении профессиональной траектории развития (сборник для специалистов, ответственных за профориентационную работу в общеобразовательных организациях) / авт.-сост.: Е.Г. Вдовина, А.В. Сартакова. – Барнаул: КГБУ «Алтайский краевой центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи», 2018. – 62 с. [Электронный ресурс].
                  Современный подход к профориентации детей с ОВЗ, инвалидностью подразумевает согласованную работу многих социальных институтов: школы, ППМС-центров, центров занятости, центров дополнительного образования, профессиональных учебных заведений, общественных организаций, предприятий, средств массовой информации и т.п. В качестве координатора этой работы чаще всего выступает школа. Данные методические рекомендации адресованы специалистам, отвечающим за
профориентацию в общеобразовательной организации. Содержат описание системы профориентации на разных возрастных этапах, подобран диагностический инструментарий, используемый в работе с детьми с ОВЗ, инвалидностью при определении профессиональных интересов, склонностей, составлен алгоритм проведения профконсультаций.

ББК 88.4я7
УДК 371.048.45(07)

Аннотация

     Организация работы по профориентации и профадаптации детей-инвалидов и лиц с ОВЗ : учебно-методический комплект / [сост. Г.В. Резапкина] ; Мин-во образования Респ. Коми, Коми респ. ин-т развития образования. – Сыктывкар: КРИРО, 2014. – 48 с.
                 В издании раскрыта специфика профориентационной работы с детьми-инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья и даны общие рекомендации по организации профориентационной работы в школе, представлены методики, разработанные и адаптированные для профессиональной ориентации подростков с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в организациях профессионального образования. Эти методики можно использовать в работе как с учащимися старших классов общеобразовательной школы, так и со студентами организаций профессионального образования.

ББК 74.202.42

Аннотация

Парциальная программа «Развитие пространственного мышления дошкольников через раннюю профориентацию» имеет познавательную направленность. Программа определяет содержание и организацию работы по развитию детей, реализуется в рамках основной образовательной деятельности МАДОУ № 66 г. Томска в части, формируемой участниками образовательных отношений. Программа способствует формированию пространственного мышления в рамках знакомства дошкольников с профессиями, ориентирована на удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном развитии, формирование и развитие творческих способностей, познавательной и исследовательской активности, стремления к умственной деятельности. Актуальность разработанной программы определяется потребностями детей и их родителей. Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы ранней профориентации и подготовка детей к технологическим инновациям жизни стоят на первом месте. В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Эти элементарные знания помогают детям расширить свои познания о работе родителей, бабушек и дедушек, поближе познакомиться с рабочим местом мамы и папы, узнать, что именно выполняют они на работе. Профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, поэтому дошкольный возраст рассматривается как подготовительный, в котором закладываются основы для профессионального самоопределения в будущем.

Т.В. Кошечкина Ранняя профориентация детей с ОВЗ

Методическое пособие

Содержание

Введение

1. Сущность ранней профориентации детей с ОВЗ

2. Основные понятия ранней профориентации детей с ОВЗ

3. Задачи ранней профориентации детей с ОВЗ

4. Карта наблюдения результатов ранней профориентации детей с ОВЗ

5. Заключение

6. Литература

УДК 37.047

ББК 74.5

К760

ISBN 978-5-907436-17-6

Аннотация.

Ряд целевых ориентиров, указанных во ФГОС ДО, направлен на раннюю профориентацию дошкольников. В статье представлен опыт работы над проектом по ранней профессиональной ориентации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, а также указаны факторы, способствующие формированию профессиональной мотивации посредством эффективной системы предпрофессионального ориентирования в дошкольном детстве. Обозначены достигнутые результаты и перспективы работы в данном направлении. Полученные результаты могут быть распространены и внедрены в практику дошкольного образования.

Ключевые слова: ранняя профориентация, дошкольное образование, инновационный проект.

УДК 373.2