Лаборатория

1. Стриганкова Лариса Викторовна - руководитель проекта
2. Анисимова Светлана Викторовна - заместитель руководителя проекта
3. Филимонова Ирина Владимировна
4. Вершкова Анастасия Олеговна
5. Ванюкова Татьяна Васильевна
6. Романенко Елена Вячеславовна
7. Молчанова Вероника Станиславовна
8. Черепкова Вера Васильевна
9. Смирнова Наталья Дмитриевна
10. Бочкарева Марина Викторовна
11. Тяпухина Светлана Александровна
12. Тихонова Ирина Владимировна
13. Тапдыгова Светлана Викторовна
14. Крючкова Евгения Владимировна
15. Куспанова Диана Сериковна
16. Горячева Алена Борисовна
17. Назарова Ксения Валерьевна

18. Нестерова И.А.

19. Заватская И.В.
20. Кулешова М.Н.


Группы/ классы:
1 класс
гр. Буратино
гр. знайка
гр. Колобок
гр. Звездочка

гр. Винни Пух

гр. Вопросик

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) согласно ФГОС ДО - это определённое пространство, организованно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребёнка в познании, общении, физическом и духовном развитии в целом.

При проектировании предметно-развивающей среды соблюдаются принципы:

-насыщенности – т.е. соответствует возрасту и индивидуальным возможностям, содержанию программы;

-трансформируемости - возможность изменения предметно развивающей среды,

-полифункциональности возможность разнообразного использования различных составляющих развивающей среды,

-вариативности разнообразие игр и игрушек для свободного выбора детей,

-доступности,

-безопасности.

Это позволяет обеспечить эмоциональное благополучие детей, возможность самовыражения, стимулирует игровую, познавательную, исследовательскую, творческую, двигательную активность детей, возможность экспериментирования. Пространство групп представляет собой разграниченные «центры», оснащенные развивающим материалом, с учетом каждой возрастной группы детей детского сада и создает условия для игрового сюжета. Все предметы расположены на доступном для детей уровне. Наполнение центров соответствует направлениям по ранней профориентации детей дошкольного возраста

Предметно-пространственная среда должна:

-иметь привлекательный вид;

-выступать в роли естественного фона жизни ребенка;

-снимать утомляемость;

-положительно влиять на эмоциональное состояние;

-помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир;

-давать ребенку возможность заниматься самамтоятельной деятельностью.

 Использование игрового пространства позволяет:

-индивидуализировать обучение с помощью игрового пространства;

-актуализировать знания и умения, имеющиеся у дошкольников;

-позволяет каждому участнику участвовать в игровом процессе;

-помогает выполнить игровую работу в собственном ритме;

-использовать полученные знания в практическом применении;

-принимать во внимание деятельность других воспитанников;

-предусматривать игровой замысел;

-корректировать и развивать игровой сюжет

Оснащение предметно-развивающей среды в целях ранней профориентации подразумевает:

-подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-малышек, связанных с темой «Профессии», в книжном центре;

-создание картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о профессиях и орудиях труда;

-подбор иллюстраций, репродукций картин, раскрасок с профессиями в центре изобразительной деятельности;

-подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой «Профессии»;

-оформление альбома с фотографиями «Профессии наших родителей»;

-выпуск настенной газеты, посвящённой профессиям взрослых;

-центры активности детей: «Строители»(архитектор, плотник и т.д.); «Ателье» (швея, модельер и т.д.); «Изостудия» (художник, скульптор), «Музыкальная школа» (инструменты, певцы), «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Кухня» и т.д.                   

-подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями;

-материалы для сюжетно-ролевых игр.

Правильно созданная развивающая предметно-пространственная среда позволяет: углубить практические знания воспитанников, выявить интересы и склонности детей, развивать интерес и умение осуществлять действия. Проводимая профориентационная работа позволяет ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что труд и профессиональная деятельность являются значимой сферой жизни.

Элементы предметно-развивающей среды созданные в рамках ПИЛ

Методические рекомендации по использованию дидактического пособия - Лэпбук "Изучаем профессии музыкальной индустрии"

Демонстрационное пособие к занятиям по развитию ранней профориентации "Памятники людям разных профессий"

Картотека дидактических игр по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых

Презентация лэпбука "Город профессий"

Методическая разработка к викторине "Профессии сказочных героев" для детей старшего дошкольного возраста

Тетрадь ПИШИ-СТИРАЙ "Профессии"

Методические рекомендации к дидактическому пособию - лепбуку "Космонавт"

Журнал "Кем работают мои родители"

Что почитать детям о профессиях

                   Первый шаг к профориентации — это знакомство с профессиями в семье. Ребенок узнает, кем работают родители и близкие родственники. Уже в раннем детстве он чувствует, как родители относятся к своей профессиональной деятельности: нравится работа или нет, насколько охотно папа и мама идут на работу, довольны ли зарплатой и отношениями в коллективе. Из этих впечатлений у дошкольника складывается общее представление о профессиональной деятельности взрослых. Поэтому дадим совет родителям: вы на собственном примере можете показать ребенку, как это хорошо — работать и реализовать себя в профессии. Можно рассказывать и показывать будущему профессионалу, что работать — это классно, и не только потому, что работа приносит деньги, а потому что работа приносит пользу окружающим и самому человеку.

Следующий этап — это знакомство с миром профессий с помощью книг. Современный книжный рынок предлагает множество красочных изданий для дошкольников и младших школьников, которые рассказывают о разных специальностях и сферах деятельности.
В чем цель детской профориентационной литературы? Нет, не подобрать ребенку будущую профессию и не направить его по кратчайшему пути к получению нужных профессиональных навыков. Детям интересен реальный мир: настоящие поезда, живые звери и птицы, устройство приборов. И книги о профессиях удовлетворяют их любопытство: они показывают ребенку настоящий взрослый мир в понятной для него форме. Детские книги открывают читателю огромный мир профессий, в одной из которых ребенок обязательно найдет себя в будущем. Они рассказывают, что люди, нашедшие свое призвание, по-настоящему счастливы. А еще, конечно, они позволяют весело и с пользой провести семейный вечер и дают темы для разговора по душам.

Представляю вашему вниманию подборку художественной литературы для детей. Эти произведения помогут Вам более подробно раскрыть перед ребенком увлекательный мир профессий.

1. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?» Чем пахнут ремесла?»

2. Я Аким «Неумейка».

3. А. Шибарев «Почтовый ящик».

4. В.В. Маяковский «Кем быть»

5. С. Михалков «А что у вас?»

6.. К. Чуковский «Доктор Айболит»

7.. Р. Н. С. Семь Семеонов- семь работников»

8. Ш. Пьерро «Золушка»

9. Г. Х. Андерсон «Свинопас»

10.. Р. Скарри "Город больших дел"

11. Д. Денисова "Какие бывают профессии"

12. Г. Сребицкий «Четыре художника»

13. Инна Карпова. Серия «Кем быть?» («Настя и Никита»)

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ СТИХОТВОРЕНИЙ ПО ТЕМЕ «ПРОФЕССИИ»

1. Барто А. В кошачьей неотложке. Жонглѐр. Котельная. Песня моряков. Штукатуры. 
2. Денисова Д. «Какие бывают профессии»
3. Доброта Н. Мамины профессии. Папины профессии. «Скорая помощь». 
4. Елемьянова О. Врач. Музыкант. Портниха. Спортсмен. Столяр. Строитель. Уборщица. 
5. Заходер Б. Слесарь. Повара. Шофѐр. Сапожник. Пере-плѐтчица. Портниха. Монтѐр. Строители. 
6. Карпова И. Серия «Кем быть?»
7. Ладонщиков Г. Звездочка. 
8. Маршак С. Мастер-ломастер. Пожар. Почта. Цирк. Как печатали вашу книгу. 
9. Маяковский В. Эта книжечка моя про моря и про маяк. Кем быть? 
10. Михалков С. Воздушные гимнасты. В парикмахерской. Дядя Стѐпа-милиционер. Жонглѐр. Канатоходцы. Фокусник. Холодный сапожник. А что у вас? 
11. Мориц Ю. Билет на дачу. В цирке. Художник. 
12. Мошковская Э. Вежливое слово. Капитан. Клоун. Кондитер. Пассатижи. Поэт. Про львов. Пускай они скучают. Рубанок. Снежный поезд. Стрелочник. Я тоже буду шофѐром.
13. Носов Н. Незнайка и его друзья.
14.  Олифирова Л. Кем хотите стать вы, дети?
15.  Пожарова М. Маляр. Водитель. Воспитатель.
16.  Родари Дж. Пожарный. Человек на подъѐмном кране. Шесть тысяч поездов. Чем пахнут ремѐсла? Какого цвета ремѐсла?
17.  Скарри Р «Город добрых дел», «Кем быть?», серия «Твоя первая энциклопедия»
18. Собакин Т. Будущая профессия. 
19. Усачѐв А. Поливальная машина.
20.  Чертков С. Ветеринар. Доярка. Конструктор. Лѐтчик. Моряк. Музыкант. Парикмахер. Повар. Пограничник. Столяр. Фокусник. Художник
21.  Чуковский К. Айболит.
     

    Список рекомендуемых произведений о труде для детей

    1.     Н. Абрамцева.   «Правдивая история о садовнике».

    2.     А. Барто.   «Штукатуры».

    3.     С. Баруздина. «Кто построил этот дом?»

    4.     В. Бундин «Такая работа»

    5.     Л. Воронкова «Мы строим, строим, строим», «А что у вас?».

    6.     С. Георгиев «Бабушкин садик».

    7.     Я. Дягутите «Земля», «Руки человека»

    8.     Б. Житков «Железная дорога».

    9.     Б. Заходер.   «Шофер», «Строители», «Сапожник», «Портниха», «Переплетчица».

    10.                        А.В. Забирова. «Такие разные профессии» (энциклопедия для маленького почемучки).

    11.                       М. Зощенко «Показательный ребенок».

    12.                       М. Ильин «Машины на нашей улице».

    13.                       Г. Лагздынь.   «Кем ты будешь?»

    14.                       В.Ланцетти.   «Летчик, летчик». 

    15.                       В Лифшиц «И мы трудиться будем».

    16.                       Г.Люшнин.   «Строители».

    17.                       С. Маршак.   «Почта». «Пожар».  «Как печатали книгу». «Пограничник». «Откуда стол пришел», «Мы военные».

    18.                       В.Маяковский.   «Кем быть?»

    19.                       С.Михалков.   «А что у вас?», «Бабушкины руки»

    20.                       А. Мусатов «Как хлеб на стол пришел»

    21.                       Н. Найденова «Ольга Павловна».

    22.                       Е.Пермяк.  « Для чего руки нужны». «Мамина работа».

    23.                       М. Познанская «Пойдем на работу»

    24.                       Д.Родари.   «Чем пахнут ремесла?», «Какого цвета ремесла?»

    25.                       Г.Сапгир.   «Садовник».

    26.                       Р. Скарри «Город добрых дел» 

    27.                       Л.Скребцова.   «Чудесный парикмахер».

    28.                       Е. Сосновский. «Такие интересные профессии».

    29.                       В. Сухомлинский. «Моя мама пахнет хлебом». «Пекарь и Портной». «Счастье и труд».

    30.                       Я.Тайц.   «Послушный дождик».

    31.                       В.Тюрин.   «Кто главный на корабле?»

    32.                       К.Чуковский.  «Айболит».

    33.                        Е. Ульева. «Идем к стоматологу». «100 профессий энциклопедия для малышей в сказках».

    34.                       Е. Усачева. «Азбука профессий».

    35.                       К.Ушинский.   «Булочник». «Сапожник». «Куй железо, пока горячо».

    36.                       Т.А. Шорыгина. «Трудовые сказки». «Беседы о профессиях».

    37.                       Ю. Феофанова и др. «Интересные профессии».

    38.                       Г. Юхансон, серия книг «Мулле Мек – умелый человек».

Чек-лист для родителей «Что рассказать о своей профессии и показать детям»

Логопедическая консультация для родителей

Что можно рассказать детям о профессиях?

Рекомендуем знакомить с профессиями, которые окружают нас. Предлагаем вам ознакомиться с дидактическим материалом по ранней профориентации.. 

 

Музыкальный руководитель высшей категории Тяпухина Светлана Александровна изготовила дидактическое пособие лэпбук "Изучаем профессии "Музыка"". С методическими рекомендациями по использованию дидактического пособия - Лэпбук "Изучаем профессии Музыка" можно ознакомиться ниже.

Методические рекомендации по использованию 

дидактического игрового лэпбука «Город профессий»

Данный лэпбук предназначен для детей младшего школьного возраста и является развивающим средством обучения. Пособие лэпбук «Город профессий» может быть использован для организации совместной работы педагога и детей, а также для самостоятельной, коллективной деятельности детей.

Цель: формировать представления детей о профессиях взрослых. Обогащать и расширять представления об окружающем мире. Развивать интерес к коллективной, игровой, продуктивной, творческой, познавательно-игровой деятельности. Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

 Задача: расширение и обобщение представления знаний о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях. Развивать интерес к различным профессиям. Развитие связной речи, мышления, внимания, воображения, памяти.

Реализация планируется один – два раза в неделю, не требует определённого времени в режиме дня и проводится в любое время, что не создаёт дополнительной нагрузки на детей.

 В лэпбуке собраны материалы о профессиях для развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста. 

Содержание лэпбука «Город профессий»:

1. Раздел «О профессиях»;

Цель: соотносить действия людей с их профессией, побуждать детей рассказывать о профессиях.

Задача: Уточнение и расширение знаний детей о профессиях. Развиваем связную речь. Упражняемся в работе по картинкам - схемам. Закрепляем названия действий, совершаемых людьми разных профессий.

 Ход игры: Дети берут картинку с изображением человека определенной профессии и вместе с педагогом обсуждают, чем занимается человек, выбранной профессии. Его место работы, какую работу выполняет? Какой носит головной убор? Какие использует в работе инструменты? Уточнить у детей  какая профессия им больше нравиться, кем бы они хотели быть когда вырастут?

2. Раздел «Четвертый лишний»;

Цель: закрепить знания детей о профессиях, об инструментах и оборудовании. Учить группировать предметы по определенному признаку и выделять лишний предмет.

Задачи: развиваем навык рассматривать предметы, выделяя особенности их использования в труде.  Развитие внимания, логического мышления, речи.

 Ход игры: предложить детям найти предмет на картинке, не имеющий отношения к данной профессии. Объяснить свой выбор.

3. Раздел «Найди и покажи»;

Цель: учить сравнивать предметы и устанавливать их сходство и различие.

Задача: продолжаем развивать умение последовательно рассматривать, а также знакомить с цветами. Развиваем память, мышление, активизируем речь.

Ход игры: внимательно рассмотреть иллюстрированный материал, найти определенные предметы на картинках. Если дети испытывают затруднения с поиском, педагог помогает наводящими вопросами.

4. Раздел «Подбери одежду»;

Цель: познакомить детей со спец. одеждой.

 Задачи: закрепляем умение правильно называть предметы спец. одежды куклы, её цвет.

 Ход игры: педагог предлагает переместить гармошку так, чтобы у куклы изменилась форма одежды.

5. Раздел «Кто что делает?»;

Цель: соотносить действия людей с их профессией, побуждать детей рассказывать о профессиях.

Задача: Уточнение и расширение знаний детей о профессиях. Развиваем связную речь. Закрепляем названия действий, совершаемых людьми разных профессий.

Ход игры: Дети берут картинку с изображением человека определенной профессии и вместе с воспитателем обсуждают, чем занимается человек, выбранной профессии. Его место работы, какую работу выполняет? Какой носит головной убор? Какие использует в работе инструменты? Уточнить у детей какая профессии им больше нравится, кем бы они хотели быть, когда вырастут?

6. Раздел «Стихи о профессиях»;

Цель:  формировать умение детей внимательно слушать новые произведения, понимать содержание стихотворений.

Задача: формирование умения внимательно слушать стихотворение, эмоционально реагировать на его содержание; создание интереса к стихам, желания их выучить, прочитать; активизация знаний о профессиях.

Ход игры: педагог предлагает выучить стих о профессии.

7. Раздел «Раскраски»;

Цель: прививать желание рисовать.

Задача: развитие мелкой моторики, внимания, памяти, закрепление знаний цвета. Воспитание усидчивости, аккуратности, самостоятельности. Обучению закрашиванию поверхностей, не допуская пробелов.

Ход игры: предложить детям раскрасить картинки с изображением профессии.

8. Раздел «Загадки»;

Цель: обобщить знания по теме «профессии». Формировать умение классифицировать, сравнивать, анализировать.

Задача: развитие умения строить полные ответы, умение слушать внимательно. Развитие памяти, внимания, мышления, инициативности, умение работать в коллективе.

 Ход игры: провести беседу о важности профессий, предложить детям отгадать загадки.

9. Раздел «Что кому нужно?»;

Цель: закреплять знания детей о материалах, инструментах, оборудовании, необходимых людям разных профессий. Закреплять названия действий, совершаемых людьми разных профессий.

Задача: развиваем навык рассматривать предметы, выделяя особенности их использования в труде.  Развитие внимания, логического мышления, речи.

 Ход игры: педагог показывает детям карточки, а дети называют профессию человека, на которой он изображен. Рядом с детьми разложены карточки, на которых изображены инструменты, место работы, оборудование нужное для профессии. Ребенку необходимо найти соответствующие картинки.

10. Игра лабиринт «Помоги пожарному добраться до пожарной части».

Цель: развитие координации движений на плоскости, целесообразных действий, интереса к поисковой активности.

Задача:  развитие мелкой моторики, зрительного внимания, памяти. Воспитание усидчивости, аккуратности, самостоятельности.

Ход игры: поставить ребенка перед выбором правильного пути, нацелить на выход из сложной ситуации.

В наши дни неотъемлемой частью полноценного формирования личности детей считается их профессиональная ориентация.

Первый этап профессионального развития начинается в дошкольном возрасте. Заложенная в этот период наглядная основа дает направление профессиональному самосознанию. Также дети должны приобрести положительное отношение к миру труда и к профессиональной деятельности. По мере того, как знания детей пополняются, они расширяют свои представления и о мире профессий. Они даже стараются в своих играх воспроизводить деятельность представителей тех профессий, которые им нравятся. Свои игры они полностью основывают на поведении взрослых.

Чем больше разных знаний, умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать, и оценивать свои возможности во взрослой жизни.

Цели и задачи игры:

- расширение представлений о труде взрослых и их профессиях;

-развитие внимания, памяти, умения выстраивать взаимосвязи между предметами;

- обогащение словаря путём активизации, закрепления и обобщения знаний воспитанников по теме «Профессии»;

-развитие грамматического строя речи, умения отвечать на вопросы, вести диалог;

-развитие самостоятельной развернутой фразовой речи, связной речи.

-воспитание уважения к труду, представителям различных профессий.

Методические рекомендации:

Ира предназначена для детей 4-7 лет.

Для игр понадобятся:

-фигурки людей в костюмах различных профессий (деревянные, картонные, бумажные)

-изображения атрибутов, необходимых для работы (на липучках)

-домики разных цветов (с липучками)

-элементы благоустройства города: клумбы, песочницы, качели и пр.

Используя шаблоны зданий, можно создать целый город, в котором живут представители разных профессий. Дети сами выбирают цвет домика.  К домикам с помощью липучек прикрепляются окна, двери, атрибуты, необходимые для выбранной профессии. При знакомстве с новой профессией, появляется и новый домик «мастера». Город можно украсить клумбами, фонтанами, качелями, т.е. добавить элементы благоустройства.

В игре могут принимать участие от 2-х до 8 человек. Варианты игры различны.

Вариант 1 «Найди, что нужно» Дети знакомы с некоторыми профессиями. По заданию воспитателя малыши выбирают атрибуты для выбранного персонажа (повар, доктор, строитель и т.д) и прикрепляют их к домику. Побеждает тот, кто первым найдёт изображения нужных предметов. Когда все дети выполнят задание, необходимо побеседовать  с ними о том, что и почему они выбрали. Например, ребёнок может ответить так: «У меня повар. Он готовит. Ему нужны колпак, кастрюля, половник».

Вариант 2 «Где мой домик?» Дети знакомы с некоторыми профессиями. На домиках заранее прикреплены атрибуты, но около домиков нет жильцов. Фигурки людей стоят отдельно. Детям даётся задание, найти нужный домик. Выигрывает тот, кто первым находит дом для своего человечка.  Так же как и в предыдущем варианте, взрослый просит детей объяснить свой выбор.

Вариант 3 «Город мастеров» Дети хорошо знакомы с профессиями. Они выбирают и оформляют дом, создают вместе свой город, взаимодействуют друг с другом. Взрослый побуждает их к диалогу, например: -Я - доктор, приходите ко мне лечиться. -А я - учитель, пусть дети приходят учиться в нашу школу.Сама игра будет идти так, как придумают дети.

Методические рекомендации к развивающей, многоразовой, многофункциональной тетради «Пиши -  стирай. Профессии»

Данная тетрадь предназначена для обучения детей в игровой форме. Интересные задания развивают интеллект, усидчивость, воображение, мышление, речь, память, мелкую моторику рук, помогают ребёнку познавать окружающий мир.

Цель: формирование первоначальных представлений о некоторых видах труда  взрослых, простейших трудовых операциях и материалах, в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей и через «погружение» в реальные практические ситуации.

Задачи:

Образовательные: формирование представлений о необходимости трудовой деятельности в жизни людей;

 формирование у детей желания научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий;

Развивающие: развитие познавательной активности, интереса к профессиям взрослых;

 развитие памяти, внимания, воображения;

 расширение кругозора воспитанников;

Воспитывающие: воспитание бережного отношения к труду взрослых и результатам их труда

 воспитание любознательности и сообразительности;

 воспитание чувства ответственности и самостоятельности.

Каждая страница тетради содержит яркие картинки. Тетрадь заламинирована, скреплена кольцами. Содержит различные задания. Например: «Кому что нужно для работы?», «Обведи по точкам», «Найди отличия», «Составь предложения по картинкам».

Задания можно усложнять, переставлять, добавлять. Тетрадь безопасна даже для самых маленьких детей. Прекрасно подходит не только для занятий в детском саду, но и для того чтобы брать её с собой в дорогу.

Данная развивающая тетрадь специально разработана для детей от 3 до 6 лет и может использоваться для занятий как в детских садах, так и в семье. 

Многоразовая тетрадь "Пиши-стирай. Профессии!" является уникальным обучающим пособием, которое не только развивает навыки письма, но и стимулирует процесс обучения. Эта тетрадь, направленная на развитие ребёнка, станет незаменимым помощником при освоении разных профессий.

Для детей разработаны интересные задания - лабиринты и находилки, благодаря которым легко выучить названия профессий и предметов, необходимых людям разных профессий. Ребёнок учится правильно держать руку при рисовании, называть предметы и считать их, различать цвета и оттенки. Эта книга поможет в развитии внимания, логического мышления и усидчивости малыша. Также подготовит руку к письму. Одним из достоинств этой многоразовой тетради заключается в её экологичности. Теперь не нужно покупать одноразовые тетради, потому что написанные ответы можно стирать сколько угодно раз! Это важный фактор для детей, которые раньше боялись делать ошибки и испортить тетрадь. Теперь девочки и мальчики могут экспериментировать и изучать новые материалы без страха. Достаточно использовать чёрные или цветные маркеры, которые легко сотрутся с поверхности. Развивающая тетрадь "Пиши-стирай. Профессии!" не только проста в использовании, но и содержит интересные задания, которые помогут детям развить творческое мышление и улучшить навыки письма. В ней 20 страниц с развивающими играми. Задания в тетради становятся сложнее по мере продвижения ребёнка вперёд, способствуя его умственному развитию.

Это отличная возможность учиться и развлекаться одновременно, что находит отклик в сердцах маленьких детей. Многоразовая тетрадь "Пиши-стирай. Профессии!" — это игровое пособие, которое помогает развивать творческое мышление, улучшает письменные навыки и превращает учебный процесс в увлекательное приключение. У тетради плотные ламинированные страницы с закруглёнными углами, которые безопасны для ребёнка и собраны на разъёмные кольца, что позволяет работать как индивидуально, так и подгруппой.  Большой формат тетради (А4) позволит подробно рассмотреть красочные иллюстрации на листах.

Тетрадь станет отличным выбором для родителей, которые желают сделать досуг своих детей увлекательным и разнообразным.

Лепбук «Космонавт»

Лэпбук «Космонавт» предназначен для расширения познаний ребят старшего дошкольного возраста о профессии космонавт, создает  понятие о себе как о жителе планеты Земля. Лэпбук может помочь быстро и эффективно усвоить новую информацию и закрепить пройденный материал в занимательно-игровой форме.

Это тематическое пособие содержит колоритное оформление, четкую структуру, многофункциональное, мобильное, комфортно как для детей, так и для педагога. Материал подобран с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.

В ходе работы с лэпбуком у детей расширяется и активизируется словарный запас по теме "Профессия космонавт".

Пособие создано для организации совместной и образовательной деятельности. Лэпбук  предназначен: для индивидуальных, подгрупповых занятий с детьми дошкольного возраста, а также для самостоятельной деятельности детей. 

Лепбук  составлен таким образом, что наряду с  новой для детей информацией  присутствуют   игры, загадки для закрепления изученного. Все дидактические материалы эстетичны и безопасны в использовании.

Цель дидактического пособия:  Обогатить и систематизировать знания о работе космонавта, о полете в космос. Вызвать интерес к профессии космонавт и желание быть похожим на космонавта – сильного, здорового, выносливого, умного. 

Задачи дидактического пособия:

Обучающие:

- формировать и обогащать знания о профессии космонавт;

- мотивировать использовать разные источники информации;

Развивающие:

- развивать познавательные интересы детей, потребности в самостоятельной поисковой деятельности;  Способствовать развитию любознательности, воображения, творческого мышления. 

Воспитательные:

Побуждать формирование чувства гордости за российских космонавтов, за людей, покоряющих космос!

Методические рекомендации по использованию пособия: с помощью пособия проводятся различные виды игр: словесные, познавательные, исследовательские. Лэпбук в соответствии с темой используется как соответствующий наглядный материал, для презентации и закрепления материала, в свободной деятельности, индивидуальной работе, на образовательной деятельности.

Лепбук  представлен играми.

«Космические загадки», «Стихи о космосе»

Цель: совершенствовать связную речь.

Задачи:

«Коммуникация»:

• побуждать к проявлению инициативы и любознательности с целью закрепления полученных знаний;

• формировать умение отвечать полным ответом на поставленный вопрос;

«Социализация»:

• формировать умение адекватно оценивать работу товарища;

• совершенствовать умение слушать ответ товарища и не перебивать.

«Познание»:

• расширить кругозор детей по теме «Космос и космонавт»;

• закрепить активный словарь по теме;

• развивать внимание, логическое мышление.

«Найди тень»

Эта игра на внимание. Ребёнку нужно находить одинаковые ракеты среди множества похожих.

«Дорисуй по образцу»

Эта игра развивает креативное мышление, ведь, согласитесь, достаточно сложно придумать разные красивые крылья всем ракетам

«Космические лабиринты»

Дидактическая задача игры: развитие логического мышления, пространственного восприятия. Настольная игра в лабиринт развивает мелкую моторику, в том числе координацию движений пальцев, является хорошим помощником при овладении письмом, воспитывает усидчивость, аккуратность, внимание.

Ход игры:

Ведущий (взрослый) предлагает детям взять карандаш и провести линию по лабиринту к назначенной цели.

ВАРИАНТ ИГРЫ:

o 1 вариант: игра проводится в присутствии взрослого;

o 2 вариант: игра проводится детьми самостоятельно.

Методические указания к игре:

Данную игру можно использовать в совместной деятельности педагога и детей, как для индивидуальной работы, так и для работы с подгруппой детей.

«Космические раскраски»

Цель: развитие мелкой моторики, ориентировки в пространстве; профилактика дисграфии; развитие просодических компонентов речи; активизация непроизвольного и формирование произвольного внимания; развитие глазомера, ловкости, быстроты реакции.

Ход игры: Задания и упражнения из раздела «Обводилки» в нескучной форме помогут ребенку подготовить руку к письму. Очень важно тренировать мелкую моторику, умение правильно держать карандаш, способность вписывать фигуры в ограниченное пространство, рисовать точно по линиям, не выходя за контуры.

Дидактическая игра «Пазлы»

Цель игры: формировать у детей представление о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, правильно собирать изображение предмета из отдельных частей.

Ход игры: перед детьми на столе лежат разрезные картинки с изображением предмета, иллюстрации, рисунка и т. д. Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть и собрать картинку из отдельных частей. По окончании выполнения задания детям предлагается сравнить полученное изображение с изображением исходным.

Можно предложить детям собрать картинку "в паре", что усложнит игру.

«Ребусы»

Цель: развитие логического мышления, смекалки, сообразительности.

Возраст: дети 5-7лет.

Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение конструктивных задач, выполнение графических диктантов индивидуальные занятия.

Раздаточный материал: карточки со схемами.

«Разложи планеты на орбитах»

Цель: формирование у детей представлений о космическом пространстве, устройстве солнечной системы.

Задачи:

-расширять знания детей  о космосе, о строении Солнечной системы;

-развивать навыки ориентировки и пространственные представления;

-называть по памяти планеты Солнечной системы;

-упражнять в счете планет;

-развивать у детей коммуникативные навыки.

планет Солнечной системы.

Беседа по теме «Первооткрыватели космоса»

Цель:Расширять представления детей о космических полетах.

Задачи:Познакомить с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики: К. Э. Циалковским и С. П. Королевым.

Закрепить знания о первом космонавте Ю. А. Гагарине, подвести к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, бесстрашный человек. Воспитывать гордость за свою страну за то, что первым космонавтом земли был гражданин нашей страны.

Материалы:фотографии космонавтов, российских ученых, фотографии собак Белки и Стрелки.

Ходбеседы.

Воспитатель: Человек издревле смотрел на небо и все время ему хотелось знать, почему на небе очень много звезд и почему они такие яркие? Со временем ученые придумали телескопы и начали наблюдать за звездным небом. И еще они узнали, ч о кроме Земли есть и другие планеты. А какие планеты знаете вы? (Ответы детей).

Но людям еще хотелось узнать, живут ли люди и на других планетах. И на кого они похожи: на людей или нет? Но чтобы узнать, надо ведь долететь до этих планет. И надо было придумать такой вид транспорта, который мог долететь до звезд. И ученые придумали ракету.

А придумал ее ученый Константин Эдуардович Циалковский (показ портрета).Он жил в городе Калуге. Он очень любил наблюдать в телескоп, потому что во время космического полета человек испытывает огромные перегрузки. А сейчас послушайте, что чувствовал Юрий Гагарин во время первого в мире космического полета. Об этом написал писатель Виктор Бороздин «Звездолетчики»

(Чтение отрывка: Ракета неслась все дальше и дальше от Земли… и до слов:Воттолькотогда,когдаонпилсок,нечаяннопролилнесколькокапель, и они черными ягодами поплыли по воздуху)

Молодцы, ребята.А сейчас мы с вами поиграем в игру «Космонавты».

Из обручей строятся трехместные четыре космических корабля по краям группового помещения. Дети ходят по кругу, взявшись за руки, в середине круга, проговаривая: «Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам. На какую захотим на такую полетим. Но в игре один секрет: опоздавшим места нет!»После этого дети занимают места в ракетах. Те, кто сел в ракету, по очереди рассказывают, что они видят и где они пролетают. После этого игра повторяется снова.

Вот как было трудно первому космонавту. А почему космонавт еще должен быть бесстрашным? Ведь люди до этого не летали в космосе и они не знали, что с ними могло произойти в космосе или могли быть какие-то неисправности в ракете. И когда Гагарин полетел в космос, весь народ следил за этим полетом, люди все волновались за него. И только тогда, когда он приземлился, вес народ радовался за него.

    Вхождение ребенка в социальный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера, в том числе и ознакомлением с профессиями. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Как правило, профориентация начинается лишь в старших классах общеобразовательных школ. Ребенок не успевает сделать осознанный выбор, поскольку перечень предлагаемых профессий мал, знания о них минимальны и даются эпизодически. А ведь скрытые резервы профориентации таятся не только в начальном звене обучения, но и на этапе дошкольного детства. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Поэтому ознакомлением с трудом взрослых необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы познания узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности. Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. Важно чтобы ребёнок с раннего возраста проникся уважением к любой профессии, и понял, что любой профессиональный труд должен приносить радость самому человеку и быть полезным окружающим людям. Дошкольный возраст – начальный этап первичной профессионализации, профессионального становления человека, в этом возрасте обращение к миру профессий требует особых технологий и может рассматриваться как этап ранней профориентации. Важность дошкольного периода характеризуется тем, что именно в этом возрасте обеспечивается общее развитие человека, которое служит в дальнейшем фундаментом для выбора им ценностных ориентиров, для выстраивания отношений человека с окружающим миром, именно этот возраст является основой для усвоения знаний умений и развития познавательных интересов человека. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Раннее трудовое воспитание и профориентация дошкольников является одной из ступенек на пути к успешности выбора профессии во взрослой жизни.

    Методические рекомендации

          Цель методических рекомендаций: оказание помощи педагогам, в планировании и реализации образовательной деятельности по ранней профориентации детей дошкольного возраста. Данные методические рекомендации помогут педагогам организовать работу по ранней профориентации дошкольников.

        Основная сложность работы по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней, и в силу этого остаётся за пределами понимания ребёнка. Поэтому деятельность педагогов по реализации задач ранней профориентации должна основываться на самых разнообразных формах и методах работы с детьми и выстраиваться системно.

          Целенаправленно такой работы в рамках логопедического сопровождения не ведётся. Однако в рамках реализации проектно-исследовательской лаборатории по развитию ранней профориентации детей с тяжелыми нарушениями речи при изучении лексических тем подробно рассматривались различные профессии: врач, учитель, полицейский и т.д.        

         Для ознакомления детей с трудом взрослых применяются традиционные методы обучения и воспитания:

-  словесный (беседы с использованием игровых персонажей и наглядности, чтение детской художественной литературы);

- наглядный (наблюдение конкретных трудовых процессов людей разных профессий, рассматривание картин и иллюстраций).

- практический (экспериментирование с разными материалами, опыт хозяйственно-бытового труда);

- игровой (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры игровые ситуации). - Динамические паузы помогают детям закрепить знания о профессиях и их значении в жизни людей;

              В своей деятельности по профориентации дошкольников  можно использовать  разнообразные формы работы:

- экскурсии - выступают важным средством развития представлений о труде взрослых, поскольку дети имеют возможность увидеть трудовые действия, сам процесс труда, его орудия;

- информационно-коммуникативные технологии (ИКТ): виртуальные экскурсии - позволяют получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения, дают возможность более подробно углубиться в мир профессий и детально разобрать значимость того или иного вида деятельности;

- работа с родителями - в работе над ранней профориентацией детей необходимо донести до сознания родителей, что знакомство ребенка с трудом родителей – это фактор огромного воспитывающего значения; зная, кем работают отец и мать возвышает их авторитет в глазах растущего человека;

В практической деятельности все методы применяются не разрозненно, а в сочетании друг с другом.

         Свою работу по раннему профориентированию воспитанников подготовительной группы с ТНР  я,  как логопед,  проводила, опираясь на логопедические задачи:

- обогащение и активизация словаря: номинативного, атрибутивного, предикативного;

- развитие грамматических категорий;

- развитие связной речи.

Эти задачи я реализовывала на фронтальных и на подгрупповых занятиях. На групповом занятии прорабатывался словарь и грамматика, периодически включались задания на развитие связной речи (заучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, пересказы рассказов, составление рассказов по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, составление рассказов, опираясь на собственный опыт). Например: в нашей группе Знайка применяются информационно-коммуникационные технологии с использованием мультимедийного проектора. Мной были созданы:

• Авторские презентации для заучивания стихотворений с опорой на музыкальные мнемотаблицы (картинки, которые двигаются во время проговаривания определенной строчки из стихотворения, а затем накладывается музыкальное произведение - минус, таким образом,  воспитанник заучивает стихотворение, а затем его пропевает под мелодию;
• также для заучивания стихотворения создавались авторские презентации с использованием интерактивных изображений, создавая иллюзию просмотра мультика).

Цель: расширение и уточнение представления детей о предметах окружающего мира (материалах, инструментах, оборудовании и т.п.), необходимых для работы людям разных профессий, где работают люди разных профессий, как называется их рабочее место, развитие связной речи, мышления, слуховой и зрительной памяти.

           Чтобы полностью окунуться в атмосферу изучаемой профессии на  занятиях использовались

• динамическая пауза,
• пальчиковая гимнастика  
• гимнастика для глаз

Все они были связанны с определенной профессией (определенное музыкальное произведение для динамической паузы, стихотворения для пальчиковой гимнастики, а для гимнастики для глаз подбирались  картинки, связанные с профессией, которые двигаются в определенном направлении). Цель: закрепление представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий, развитие общей моторики и мелкой моторики, снятие напряжения и усталости глаз, укрепление глазных мышц, улучшение аккомодации.

       Поскольку у нас воспитанники подготовительной к школе группе, в работе по профориентированию на подгрупповых занятиях  акцент я делала на развитие связной речи. И поэтому, чтобы данная работа проходила в  интересном и увлекательном формате, использовался не только картинный материал, но и нетрадиционные пособия:

- ходилки;

- игровой набор «Веселые стикеры» ;

- конструктор «Построй дом».

Цель: расширение и уточнение представления детей о труде (трудовых операциях) людей разных профессий; упражнение в умении заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека; упражнение в умении соотносить слова и словосочетания с определенной профессией человека; развитие связной речи, зрительного и слухового внимания, логического мышления.

Всё это дало возможность не только видеть картинки, но и тактильно их ощутить, манипулировать ими, погружаясь в удивительный мир разных профессий.

     В заключение хочется сказать, что вся эта работа проводилась не зря и уже виден неплохой результат: воспитанники в свободной деятельности в своих диалогах используют информацию,  которую они получили на занятиях, выражая достаточно грамотно свои мысли

    Таким образом, формирование представлений дошкольников о труде взрослых – это необходимое направление деятельности дошкольной образовательной организации. Знакомство детей с миром профессий осуществляется на протяжении всего периода получения воспитанниками дошкольного образования и реализуется в разнообразных формах работы и во взаимодействии педагогов и родителей. Проводимая профориентационная работа позволяет ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что труд, профессиональная деятельность являются значимой сферой жизни человека.

Литература.

1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим/ Н.В.Алешина.-М.: «Педагогическое Общество России», 2000.- 128с.

2. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г.Нечаевой. -М.: Просвещение,1974.-192с.

3.День работой весел. Пословицы и поговорки о труде. – М.: “Детская литература”, 1986.

4. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов. -Балашов: Изд-во «Николаев», 2004.

5. Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В.Логинова, Л.Мишарина // Дошкольное воспитание.- 1978.- № 10.- с.56-63.

6. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет / Т.В, Потапова. -М.: ТЦ Сфера, 2008.- 64с.

7.Шорыгина Т.А.Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004.

8. Федоренко В. Формирование представлений о профессиях./ В. Федоренко // Дошкольное воспитание.- 1978.-№10.- с. 64-69.